在“雙減”政策的深遠(yuǎn)影響下，2024年的中國(guó)教育科技行業(yè)正經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的劇變。據(jù)艾瑞咨詢最新數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模雖達(dá)到4500億元，但增速已從2021年的27.3%大幅下滑至5.8%，K12學(xué)科培訓(xùn)市場(chǎng)更是萎縮超過(guò)60%。在這場(chǎng)行業(yè)重構(gòu)中，曾經(jīng)風(fēng)光無(wú)限的大力教育，作為字節(jié)跳動(dòng)的教育板塊，如今卻深陷困境，從昔日的獨(dú)角獸淪為市場(chǎng)邊緣角色。

在2024年的在線教育綜合服務(wù)市場(chǎng)排名中，大力教育僅以4.3%的市場(chǎng)份額位列第五，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于好未來(lái)（15.2%）、騰訊教育（9.8%）、新東方在線（8.5%）和猿輔導(dǎo)（6.1%）。其核心業(yè)務(wù)“瓜瓜龍啟蒙”的用戶留存率慘跌至不足30%，而成人教育品牌“學(xué)浪”也未能打破騰訊課堂和網(wǎng)易云課堂的包圍圈。更糟糕的是，字節(jié)跳動(dòng)在2023年底的財(cái)報(bào)中，首次將大力教育標(biāo)記為“非戰(zhàn)略性業(yè)務(wù)”，并大幅削減了30%的預(yù)算。

大力教育的隕落，是其試圖用互聯(lián)網(wǎng)“快思維”挑戰(zhàn)教育行業(yè)“慢邏輯”的必然結(jié)果。曾經(jīng)，字節(jié)跳動(dòng)憑借6億日活用戶、強(qiáng)大的推薦算法和病毒式營(yíng)銷，試圖在教育領(lǐng)域復(fù)制抖音的成功。然而，現(xiàn)實(shí)卻證明，這種“流量轟炸”的策略在教育這一需要耐心和深耕的領(lǐng)域并不奏效。當(dāng)流量紅利退去，大力教育的教育野心暴露無(wú)遺，其本質(zhì)不過(guò)是一場(chǎng)資本與算法的泡沫狂歡。

大力教育的核心誤判在于，將“流量入口”等同于“教育護(hù)城河”。盡管“瓜瓜龍啟蒙”一度以日均千萬(wàn)次的廣告曝光席卷家長(zhǎng)群體，但高昂的獲客成本和急劇下滑的付費(fèi)轉(zhuǎn)化率，最終讓這一策略破產(chǎn)。教育的長(zhǎng)期價(jià)值，遠(yuǎn)非算法所能衡量。當(dāng)課程質(zhì)量無(wú)法滿足流量帶來(lái)的高期待時(shí)，用戶的逃離變得勢(shì)不可擋。

字節(jié)跳動(dòng)“流量至上”的基因也導(dǎo)致了大力教育的生態(tài)虛胖。從K12到成人教育，從智能硬件到教育信息化，大力教育四面出擊，看似構(gòu)建了一個(gè)龐大的“教育帝國(guó)”。然而，這種盲目擴(kuò)張的背后，是資源的嚴(yán)重錯(cuò)配。用資本買時(shí)間、用流量換規(guī)模的策略，在教育行業(yè)最核心的教研沉淀和用戶信任積累上，卻顯得力不從心。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面，大力教育同樣面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，其產(chǎn)品同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重，缺乏差異化優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致用戶流失率較高。另一方面，師資力量薄弱，全職教師占比僅為30%，教學(xué)質(zhì)量難以保障。同時(shí)，盈利模式單一，過(guò)度依賴課程銷售和學(xué)習(xí)工具付費(fèi)，使得大力教育在面對(duì)市場(chǎng)波動(dòng)時(shí)顯得尤為脆弱。

中國(guó)教育科技市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)已趨于白熱化。傳統(tǒng)教育巨頭如新東方、好未來(lái)等紛紛加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，憑借豐富的教育資源和成熟的教學(xué)體系，在在線教育市場(chǎng)中占據(jù)了一席之地。而新興在線教育平臺(tái)如猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫等，則以技術(shù)創(chuàng)新和用戶體驗(yàn)為突破口，迅速崛起成為市場(chǎng)中的新勢(shì)力。

更為嚴(yán)峻的是，國(guó)際巨頭也開始布局中國(guó)市場(chǎng)，通過(guò)“本土化+低價(jià)”策略，對(duì)本土企業(yè)形成了巨大沖擊。Coursera與網(wǎng)易合作推出的“微學(xué)位”認(rèn)證體系，以及Udemy提供的海量低價(jià)課程，都直接沖擊了大力教育的市場(chǎng)份額。在國(guó)際巨頭的壓力下，大力教育的國(guó)際化布局顯得步履維艱。

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。大力教育在追求技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)擴(kuò)張的過(guò)程中，顯然忽視了這一點(diǎn)。未來(lái)，大力教育若想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，就必須在產(chǎn)品創(chuàng)新、師資建設(shè)、用戶體驗(yàn)等方面進(jìn)行深度變革，真正實(shí)現(xiàn)科技與教育的深度融合。

然而，對(duì)于當(dāng)前的大力教育而言，這條復(fù)興之路注定充滿荊棘。如何在保持教育初心的同時(shí)，克服重重困難，實(shí)現(xiàn)自我救贖，將是其未來(lái)必須面對(duì)的重要課題。